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옛이야기 그림책 읽어주기 지역화 프로그램 개발 ∙ 169 2.2.6 평가(Evaluation) 사서, 담임교사 면담 실시, 참여 학생의 간단한 평가서를 도구로 사용하여 학생들에게는 흥미도에 대한 평가를 하고, 사서와 담임교사에게는 학생들에게 장기적인 역사, 상식 함양과 지역공동체의식에 대한 내용과 평생 독서 습관의 기틀을 마련할 수 있는 방법을 모색한다. 2.2.7 교수환경에 대한 제고(Consideration of resources & constraints) 많은 수의 학생들이 40분 이상(초등학교 수업시간은 40분)을 집중하여야 하기 때문에 불편하지 않은 공간에서 강사의 이야기가 잘 들릴 수 있도록 음향시설이 갖추어져 있어야 하며 사진자료들이 많기 때문에 빔프로젝터가 준비되어야 할 것이다. 3. 프로그램 실시 및 평가 3.1 프로그램 운영 내용 3.1.1 도입 부분 지역사는 역사가 자신으로부터 시작되는 것을 아는 것이 지역의 역사 속에서 자신의 정체성을 확인 할 수 있다. 그래서 프로그램의 도입부분에서는 자신이 살고 있는 곳에 대한 이야기로 구성하였다. 먼저 대상학교의교문 사진을 보여주었고 수원시 관광지도를 보여주며 수원화성과 우리가 있는 곳 이 얼마나 가까운지를 보여주었다. 운영 결과 학교 교문 사진에는 학생들이 반응이 있었지만 ‘수원에 서 만나는 이야기’라는 딱딱한 제목에 흥미를 끌지 단원 학습내용과 활동 수원! 꿈을 실천하는 공간 ∙정조임금과 효에 대한 자료를 통하여 수원이 꿈을 실천하기 위한 근본이 되었던 것은 효 사상임을 강조한다. 정조의 효심과 관련된 일화(현릉원: 사도세자의 무덤의 소나무의 송충이를 없앤 일과 고려시대 수원 효자인 최루백 이야기)를 간단하게 들려주고, 옛 이야기 중에서 효심과 관련된 버리데기를 읽어준다. 수원! 미래를 위한 공간 ∙미래를 만들어가기 위해서는 지금 이곳을 지켜내는 용기와 지혜가 필요하다. 그 예로 임진왜란 때 권율장군의 수원 독산성 전투에 대한 이야기를 들려준다. 그리고 임진왜란 때 갓을 쓰고 나타나서 적을 무찌른 갓을 쓴 아이의 이야기인 가시내를 읽어 준다. 그리고 마지막으로 수원 화성에 돌담에 새겨진 이름(공사책임자)의 사진을 보여주며 이제 수원의 새로운 이야기를 만들어갈 사람들이 여러분이라는 것을 다시 한 번 강조한다. 참고문헌 ∙학생들의 질문이나 사후활동들을 위하여 그 학교 사서에게 참고문헌을 안내하여 활용할 수 있게 한다.